绘本教学与戏剧表演游戏相融合的教育形式，能够从思维开发与能力培养等方面，充分提升幼儿对课程知识与学习内容的学习兴趣和了解程度，进一步培养幼儿们的自主学习意识与良好学习习惯，促使幼儿学习能力与核心素养的全面发展与进步。

在此基础上，以不同角度与合作形式 研究绘本教学与戏剧表演游戏教学相互融合的教学手段与策略措施，能够在充分发挥两者融合教学作用与优势的基础上，有效丰富课程教学活动与内容，全面培养和提升幼儿的核心素养与综合素质能力。

1.以师生合作为基础，开展绘本与戏剧表演游戏教学

以幼儿为主体开展绘本和戏剧表演游戏教学，不仅能够全程关注和了解到幼儿们的学习表现，也能够采用更加科学合理的教育理念与教学方式，肯定幼儿的学习成长与进步，挖掘幼儿的闪光点与能力素养，促使幼儿在充分掌握绘本知识重点与内容的过程中，形成良好的学习素养与上进学习意识习惯。

例如：经典故事绘本《九色鹿》《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主与七个小矮人》等戏剧表演游戏开展过程中，教师不仅可以采用以往常用的情景表演模式引导幼儿参与集体表演活动，还可以组织幼儿一同以木偶戏、布偶戏等方式扮演不同的角色，体会不同的表演过程与形式。

在幼儿们充分了解和掌握剧情后，教师还可以鼓励幼儿展开想象与创新思维，共同探讨或者直接开展自由表演模式，叙述绘本故事中没有呈现的故事内容，锻炼和培养幼儿的语言表达能力与创新意识。对于有兴趣或者语言表达能力较强的幼儿，还可以鼓励幼儿采用双语或者其他形式的交流互动模式，锻炼和提升幼儿们的口语表达能力与综合能力素养水平。

2.以亲子合作为基础，延伸绘本和戏剧表演游戏教学

以亲子合作为基础的绘本教学和戏剧表演游戏，有助于充实幼儿在亲子关系的互动形式，尤其是在一些比较富有趣味性的绘本教学与戏剧表演活动中，家长的配合不仅丰富了戏剧表演游戏角色，也让很多对戏剧表演游戏参与存在恐惧或者抵触感的幼儿拥有了更大的参与动力。

例如： 《我家是动物园》的戏剧表演游戏开展过程中，丰富的转折剧情与家庭成员介绍内容，不仅能够锻炼和激发学生们参与戏剧表演的积极性，还可以让家长以不同的角度了解和感受孩子的学习成长与发展进步。其中，由于绘本中呈现的人物角色较多，角色形象较为丰富，在舞台表演期间，教师可以组织其他小朋友代替幼儿家长完成表演游戏，或者采用更为现代化的技术手段，以视频互动的形式共同参与和完成戏剧表演游戏，增加幼儿参与绘本学习与戏剧表演活动的乐趣。

另外，针对类似剧情、不同家庭的亲子表演，还可以组织幼儿做“小小点评家”，一同点评和分析每一组亲子表演存在的问题和不足，丰富戏剧表演游戏的活动形式，提升幼儿的参与感与体验感。

3.以多元角度为基础，丰富绘本和戏剧表演游戏教学

创新作为教育教学期间非常重要的元素，不仅能够体现在课程教学当中，对于绘本教学与戏剧表演游戏教学的融合开展，也具有非常重要的促进意义。

尤其是在一些区域活动与集体表演游戏中，幼儿本身的个性化差异情况需要充分尊重，教学活动开展与教学任务的落实需要完成，教师作为其中非常重要的引导者与执行者，强化突出幼儿的学习主体地位，并引导幼儿完成游戏活动与表演任务，不仅能培养和提升幼儿的综合素质能力与创新意识，也能够以更加科学合理且多元化的形式，培养和锻炼幼儿的学习能力与核心素养。

其中，以更加开放且长远的角度开展绘本故事教学与戏剧表演教学，不仅可以采用幼儿比较喜欢的情景再现与角色表演模式，锻炼和提升幼儿的表演能力与实践综合能力，还可以鼓励幼儿以自己的学习喜好，组织和带领自己的小伙伴，一同完成绘本故事的戏剧表演活动。

比如：组织幼儿以不同的学习兴趣小组，共同选择一本学习过的绘本或者想要挑战的绘本故事进行表演排练，教师或者家长作为“陪行人员”，适当的进行辅助配合与引导工作，尽量不干涉幼儿的行动与想法，能够最大化调动和培养、锻炼幼儿的组织能力、学习能力、团队合作能力与表演能力。

另外，也可以采用多元化教学手段与教学方法，以不同的绘本故事主题为中心思想，开展不同形式的绘本故事戏剧表演游戏，让幼儿在充分体验戏剧表演游戏活动乐趣的过程中，收获学习能力与核心素养水平的全满成长与发展进步、

结束语

综上，以启发幼儿学习能力，提升幼儿学习水平与核心素养能力为基础的教育理念，开展绘本教学与戏剧表演游戏教学，不仅能够融合两者的教育教学作用与优势，也能够丰富课程教学设计与教学安排，培养幼儿的核心素养与综合素质能力。tangxin

另外，以更加长远的教育角度与人才培养形式，全方位营造自由、和谐、平等的教育教学环境与学习成长氛围，也能够在幼儿在从小的学习与发展进步中，收获自主学习意识与上进学习习惯，进而在不断地学习与成长进步中形成能够伴随其终身发展的核心素养能力。